光明日报记者 周世祥

　　理财入门知识、理财工具、常见理财骗局……这学期，一门理财公开课在浙江大学国际联合商学院与学生们见面。“进入大学后，很多同学是第一次自己管钱，希望通过理财课，教同学们更合理地规划各项支出，少在投资上踩坑。”授课教师表示。

　　“从校园出来，‘第一课’就是接受社会的‘毒打’！”这是部分毕业生的吐槽。面对越发信息化的现代社会，不少从“象牙塔”里走出的大学生直言“没有做好准备”。有的因为不知道劳动合同究竟该防哪些陷阱、被毁约不知如何维权而在求职上吃亏；有的选择落脚大城市，却发现“租赁平台和房东满是坑”；有的挣到了第一笔工资，却一不小心踏入“消费贷”等理财、金融、消费类陷阱……

　　就业季，网络话题“大学生真的很需要这门课”悄然登上各社交平台的热搜。面对大学生走向社会“第一步”面临的种种难题、风险，部分高校尝试开设了恋爱课、法律通识课、财经素养课、健康素养课等社会常识素养类课程。这类课程究竟能否缓解大学生走向社会“最初的迷茫”？记者进行了采访。

　　1.从“父母宝贝”到“社会人”，课程走俏凸显求知渴望

　　“开了好几个班，每天有课，周六周日更是全天上课。”2008年，武汉科技大学马克思主义学院教师张晶开设课程“婚姻家庭法”，火爆程度超出了她的想象。她表示，由于今年选修人数又爆满，课程在两个校区共开了三个班，每个班200多人。

　　“婚姻并不是一纸证书那么简单，在大学里需要有一门课程，引导学生正确看待家庭关系。”张晶分析，课程之所以如此“火爆”，是因为近年来学生们对婚姻方面的知识需求越来越大，“课程内容涵盖了婚姻的传统文化和家庭生活中需要运用的法律知识，能满足学生们的求知欲。”

　　“这课很难抢，要拼网速和手速，我很幸运地抢到了。”让该校城乡规划专业2020级学生鄢玥琳觉得“值得”的另一门社会常识类“爆款”课，是法学与经济学院教授贺尊开设的通识选修课“恋爱婚姻经济学”。

　　记者注意到，该课程“用经济学原理和方法剖析恋爱婚姻中的种种行为”，以经济学理性分析“怦然心动”能否通向幸福，可谓直击学生的需求“痛处”。课程不仅向青年学生指明恋爱之路在于“先好好地选择你的爱，然后好好地去爱你的选择”，而且针对“天价彩礼根源在哪儿”“结婚行为传递何种信号”“养孩子为何越来越贵”“婚姻制度如何演变”“好的婚姻形式如何产生”等诸多现实问题，展开由表及里、深入浅出的分析。

　　贺尊把该课的能力目标设定为初步掌握有关恋爱经济学的基本理论，包括恋爱的成本和收益分析、婚姻制度的社会演化、交易成本经济学与家庭分工等，提高恋爱、婚姻过程中的理性行为抉择能力。“开设本门课程，不仅希望帮助学生掌握经济学基本知识和原理，使其能够分析恋爱婚姻家庭中的行为抉择，更希望学生学会运用经济学独特的分析视角、解释人类行为的智慧，为构建美好生活提供智力支持。”

　　在中国教育科学研究院副院长马陆亭看来，社会常识素养课在高校受到“热捧”体现了高校学生面向未来不确定性渴求全面发展的心态。“进校门前是孩子，是父母的宝贝；出校门后是人才，是国家的栋梁。大学是使学生由‘家庭人’转变为社会人的中间转换器，毕业后学生走向社会，不仅要能自食其力，而且要尽到家庭和社会责任，这有赖于大学对学生的专业化培养和全面素养培育，这类课程就是很好的载体。”

　　2.从生活技能到“避坑”技巧，课程目标指向“育‘全人’”

　　“证据如何影响被法官认定的事实？比如借钱，明明借了，没有有效证据，可能被认定为没借；虚假证据却没法质证，明明没借却可能被认定为‘借了’。”在华北电力大学王学棉教授“生活中的纠纷与解决”课堂上，王教授一正一反举例“挑战”着大家固有的认知。“这一课很能指导实践，不少同学开始意识到‘原来证据如此重要’，逐渐培养起留存购物小票、发票、打车票的习惯。”

　　“生活中到处都是纠纷，现实生活中我们可以看到很多这方面的事例，一些人因为找不到合理的处理方式，最后把一件小事弄得不可收拾，甚至酿成悲剧。”作为第一批国家精品慕课的授课人，王学棉这样阐述开设课程的缘由。

　　“很多大学生对专业能力很重视，但不是光有专业知识就能够在社会上生存，还要掌握很多基本技能，其中就包括法律常识。”王学棉表示，“例如，购买了电子书，未经著作权人同意就把内容上传到网上是否侵权？写学术论文如何避免抄袭和学术不端？这些问题学生大多会遇到。如果不具备基本法律常识，可能侵犯别人的合法权益都不自知，相反，自己的权利被侵犯也不知道如何维护。”

　　类似的课程还有很多，四川大学开设的“财富的理性本质——大学生财经素养教育”课程从学生个人成长、商业文明进步及二者交互发展的角度，引导大学生理解货币的时间价值和风险，领会金钱的社会价值和局限，认识财富的理性本质和变迁，提高学生的财经素养。

　　南京大学通识教育课程“大学生形象与礼仪”帮助学生认知并养成良好的生活习惯，落落大方、彬彬有礼，“让自己生命阶段性的成熟更加完善”。

　　跟大厨学做菜、跟校医学急救，花卉培养、理发技能……每周三至周六，多样的劳动实践课堂会按照课表在北京师范大学校园准时开讲，激发同学们探索、创造的兴趣，培养正确的劳动价值观……

　　“我认为这类课程意义很重大，是对学生开展‘全人化’培养的重要组成。近年来实行大类培养的初衷也在于此。高等教育进入普及化阶段，不再是‘精英教育’，‘全人教育’非常重要。”北京理工大学教务部教学研究室主任刘媛表示，学校开设了法律、财经、健康类素养课，近年来“常讲常新”，给予同学们更多选择。

　　3.从新讲法到新形式，素养培养“走心也走新”

　　即使是非法学专业学生，在这门课上也过了回“法官瘾”。

　　2021—2022春季学期，清华大学公选课“法律基础”的考核不再是期末笔试或“小论文”。教学团队集体研讨并精选若干国内外法律热点与经典案例，如昆山反杀案、泸州遗赠案等，要求选课学生以小组为单位、以判决书为基础对上述司法案例展开研究，并以“课堂展示+文字报告”形式完成考核。

　　“这一过程既锻炼了学生阅读法律文书的能力，使学生初步了解法律实务工作，亦能引导学生深入探究案例背后隐含的法理，以例促教，激发学生学习的主动性。”课程负责人介绍，该课在知识传授与能力培养的基础上，通过提供丰富的法律素材，引导学生研读经典法律著作，把握法律的丰富细节。

　　理工科学校社会素养课“师资难求”，华北电力大学通过慕课的形式和其他学校互认学分，共享优质资源；为避免“捞学分”“凑课时”，长沙学院法学通识课引导学生拍摄情景剧、翻转课堂、情景式教学，实现“三贯通三融合”，提升教学效果……融入思政教育、社团活动、朋辈交流活动、就业指导，社会素养教育培养面不断扩大。

　　王学棉表示，因为具备两个优势，社会素养课是不可替代的。“第一是系统性，一门选修课，一般最少需要16学时，如何引入、展开，如何呈现教学内容，教师必然要设计一个整体架构，所以学生获得的知识是有体系的； 第二是知识的精准性，学生自学往往通过网上检索，信息碎片化，主观性也很强。专业教师授课可以避免这些弊端。”

　　王学棉认为，向非专业学生讲专业选修课或者社会素养课，实际上对专业课教师提出了更高的要求：一是课程内容要跟随社会变化不断更新；二要精准定位学生需求，分析受众群体，不能眉毛胡子一把抓；三要精心策划，注意选取讲述的角度和技巧。“例如讲著作权问题，如果课程就叫‘著作权法’，可能让学生觉得很遥远，而换成‘论文中的著作权’就一下子贴近了；讲纠纷，就不能选专业课上的疑难案例，一要有趣，二不要太过疑难，三要有代表性，高发多发。”王学棉告诉记者，近年来他的课常讲常新，互联网中的法律问题、民法典等也逐渐纳入了课程内容。

　　“高等教育是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才的活动，这种专业能力包括不断学习的能力、思维能力，也包括适应社会的能力。所以，除了通过结构化的课程设置让学生具备专业知识和能力外，如何满足学生适应社会的能力素养需求，学校也要统筹考虑，要有总体思路。”马陆亭表示，对于心理学、财经素养等体系性、逻辑性较强的内容，可以开设选修课，但如果每一类都泛泛开设，会造成课程“庸俗化”，“学校也可以更多采取讲座、沙龙等形式，既给学生传递知识，也丰富了校园生活”。